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　　本報(bào)訊  （記者譚  嘉  崔  芳）在7月9日舉行的2013年全國?。▍^(qū)、市）屬高等醫(yī)學(xué)院校協(xié)作年會(huì)上，教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會(huì)委員、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院文歷陽教授介紹，目前全國已有12所院校通過了教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證，但學(xué)校在組織管理、教育模式、課程體系、考核評(píng)價(jià)等方面還存在不足。
　　文歷陽教授說，教育部要求在2020年前完成全國高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)首輪認(rèn)證工作。已認(rèn)證的高校普遍認(rèn)為通過認(rèn)證的最大收獲是教育理念的更新，包括以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向促進(jìn)教學(xué)改革等。
　　專家指出，從此前認(rèn)證工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題看，在組織管理方面，用人單位、社區(qū)等相關(guān)利益方在參與醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)原則制定、學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)、提供社會(huì)對(duì)學(xué)校改革發(fā)展的需求等方面參與度不夠；學(xué)生和教師參與教育決策不夠，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中領(lǐng)導(dǎo)多、一線教師少。在教育模式方面，以學(xué)生為中心的教育模式并未普遍有效實(shí)施；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，表現(xiàn)在講課多、自學(xué)少，必修課多、選修課少；教師積極地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)；本科生參加科研，進(jìn)行科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多；學(xué)生直接接觸病人的機(jī)會(huì)還要增加；開設(shè)綜合性課程的改革力度不大。在課程體系方面，橫向、縱向整合不夠；評(píng)價(jià)方法仍以學(xué)科為基礎(chǔ)，不利于課程整合?？己嗽u(píng)價(jià)方面，應(yīng)減少知識(shí)測試的比重，增加對(duì)技能、態(tài)度測試的比重；總結(jié)性評(píng)價(jià)多，形成性評(píng)價(jià)少；考試結(jié)果對(duì)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不明顯。

（責(zé)任編輯：秋彤）