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張 爍

　　日前，四川師范大學(xué)一所學(xué)生公寓內(nèi)發(fā)生血案，只因日?？诮牵幻猩鷮⑹矣褮埲虤⒑?。而在案發(fā)之前，犯罪嫌疑人是老師口中“特別乖”的學(xué)生。案發(fā)后，其家人稱，孩子曾患精神疾病。
　　“特別乖”的學(xué)生，何以行事如此極端？不難想象，學(xué)校和老師對(duì)該生的真實(shí)情況并不掌握，周圍同學(xué)或有察覺，但并沒有進(jìn)行有效干預(yù)。一系列的“失察”和“失語”，釀成了最終的悲劇。
　　誠(chéng)然，在這個(gè)社會(huì)中，總會(huì)存在個(gè)別偏離正常軌道的人。但是，這不能成為我們放任危險(xiǎn)的理由和監(jiān)管缺失的借口。對(duì)于此次事件，我們既不能以偏概全，認(rèn)為大學(xué)校園問題較多，到了“謝室友不殺之恩”的地步；也不能掩耳盜鈴，認(rèn)為個(gè)別人的極端行為是小概率事件，事不關(guān)己高高掛起。
　　這起血案給我們的教訓(xùn)，除了年輕生命的消逝，還為學(xué)校教育敲響了警鐘：學(xué)生的心理健康也需要“兜底”！所謂“兜底”，就是要達(dá)到的基本條件或底線標(biāo)準(zhǔn)，比如，民生保障要“兜底”，就是要確保老百姓吃飽穿暖。同理，在校園，學(xué)生的心理健康和師生安全必須“兜底”。
　　心理健康要“兜底”，需要面上找根源，點(diǎn)上做文章。所謂“面”，就要把握學(xué)生的總體狀況，搞清楚一定時(shí)期影響學(xué)生心理健康的社會(huì)根源，比如家庭困難、疾病折磨、情感困惑、就業(yè)遇挫、創(chuàng)業(yè)失敗等等，學(xué)校、家庭、社會(huì)多管齊下，為學(xué)生心理健康營(yíng)造良好的條件和氛圍。所謂“點(diǎn)”，就是要解決個(gè)別人的具體問題，要制度到位、人員到位、措施到位，及時(shí)了解和掌握重點(diǎn)學(xué)生的心理狀況，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，防患于未然，最大限度地避免悲劇的發(fā)生。
　　其實(shí)，“育人”不等于“育智”，對(duì)心理的干預(yù)和引導(dǎo)不僅是在育人，而且是“打地基”，是“磨刀不誤砍柴工”，否則，如何立德？如何樹人？

（責(zé)任編輯：秋彤）